重庆市公布第六批非遗项目，采石矶的传说是非物质文化遗产吗 -银河注册送38元

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1，采石矶的传说是非物质文化遗产吗

2014年国务院公布了第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录及扩展项目名录。卢沟桥传说、永修丫丫戏、数来宝、咏春拳、上海本帮菜肴传统烹饪技艺等上榜。

应该不是吧。

2，陕西省第五批非物质文化遗产名录都是哪些

《陕西省人民政府关于公布第五批非物质文化遗产名录的通知》（陕政函〔2015〕290号），按照《陕西省非物质文化遗产申报评定暂行办法》的规定，经申报、评审、公示等程序，共有民间文学7项、传统音乐2项、传统舞蹈6项、传统戏剧3项、曲艺计2项、传统体育、游艺、杂技2项、传统美术9项、传统技艺30项、传统医药9项、民俗计9项共10大类79个项目列入陕西省第五批非物质文化遗产名录，详见上述通知。参考网址：陕西省西安市规划局http://www.xaghj.gov.cn/attached/file/20160127/20160127100414_893_-1.pdf

3，河间驴肉火烧是非物质文化遗产吗

您好，河间驴肉火烧制作技艺列入河北省第四批省级非物质文化遗产。河北省第四批省级非物质文化遗产名录项目2012年1月11日公布，共包括十大门类111个项目(子项123项)，涵盖了民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、传统体育、游艺与杂技、传统美术、传统技艺、传统医药、民俗等。一批珍贵濒危或大家耳熟能详的项目也列入了名录，如蔚县高跷戏、吴桥杂技口艺、宽城的热河二人转、赵县道情、固安相子(纸雕)、抚宁逛楼、黄骅迷踪拳、承德满汉全席传统制作技艺、河间驴肉火烧制作技艺等。

先把水给煮开了，把驴肉给煮一下下，不要煮熟，煮一下腥味再做，记的加葱姜蒜…：，打工的话到五台山卖小吃卖菜挺挣钱的

4，怎么免费领养qq空间宠物

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黄钻才可以养。

5，麻将能否申报为非物质文化遗产

麻将早期是一和尚坐禅是发明的一用于解乏打发时间二用于提高智商李清照也是打麻将的高手，还写了两本关于麻将的书所以可以说是国粹的经典如果不用于赌博的话是一间不错的休闲娱乐的好东西

答案是肯定的，但是首先得需要中国人对于中国自己文化的一种肯定！不能一味的去把麻将当做所谓的“赌博”行为！麻将是中华民族独创的古老益智游戏，文化内涵丰富，涉及数学、逻辑学、统计学、心理学、博弈论、思维定势分析、智力开发等众多智慧。有关麻将的记载早在宋朝就有杨大年着的“麻将经”。世界各类运动大赛中，唯有麻将赛以中文做比赛用语──“吃”、“碰”、“杠”、“和”等等。然而，要将麻将申遗（申报世界非物质文化遗产保护），中国可能要面对日本人的挑战。据《长江日报》报道，根据联合国教科文组织颁布的新公约，第一批列入世界非物质文化遗产保护名录的项目将在2009年公布，麻将要想列入世界非物质文化遗产保护名录，首先要申报列入国家批准的名录。遗憾的是，今年已公布的国家级名录，麻将未能上榜。另一方面，日本则是麻将在海外发展最好的国家，全国约有15000个麻将馆。走在大街上，到处可见高悬着写有“麻雀”两个汉字的麻将店招牌。千叶县更建立了世界第一家“麻将博物馆”，收藏有中国清代皇帝所用麻将等珍贵文物。去年在成都进行的首届世界麻将大赛，欧洲来了53人，美国7人，日本经过压缩后还有40人。中国世界民族文化交流促进会麻将文化交流中心主任江选旗指出：“前段时间听说韩国人要抢注中国龙舟，与我们对历史文化遗存重视不够也有一定关系。麻将申遗如果不加紧，就会被日本人抢在前面，事实上他们这方面许多工作比我们更积极。”江选旗透露，“申遗”两年一次，再次申报工作正在有序进行之中。“相信让世界认识和认可中国麻将文化并不是件遥远的事情。

是的日本都在申请我们的国粹了

6，鸿恩寺森林公园的主要景区

建设历程1999年初，市政府颁发了《重庆市人民政府关于同意鸿恩寺地区控制性详细规划方案的批复》（渝府发[1999]20号），决定对鸿恩寺地区304公顷总用地进行控规，鸿恩寺公园净用地107公顷、与公园配套开发用地56公顷。2001年，为了有利于嘉陵江复线桥工程拆迁安置，市政府决定对该地区控规进行调整（渝府发[2001]63号），将原来确定的16公顷山顶旅游观光用地调整为公园用地。即鸿恩寺公园总用地为163公顷，净公园用地123公顷，会议休闲用地40公顷。文件规定要根据市城市总体规划和该控制性详细规划的要求，进一步作好分区规划和专业规划。要积极合理地利用鸿恩寺景观资源，保证鸿恩寺公园的用地面积和整体性。为启动公园建设，区政府曾多次推出招商引资，皆因规模大（含猫儿石村8个合作社、涉及农转非安置2500余人、拆建筑物近20万平方米），投资大（征地和公园建设费近10亿元）回报低而未能成功。 2005年7月，区委、区政府成立了鸿恩寺公园开发建设领导小组，正式启动了鸿恩寺公园开发建设工作。经两年多的艰苦努力，鸿恩寺公园开发建设的各项工作紧张、有序地向前推进。鸿恩寺公园拆迁涉及10个合作社和8个单位的城市拆迁。农村征地拆迁总人数约3.8万人、乡镇企业约350家、房屋约150万㎡，拆除房屋145万㎡，搬迁人口3.77万人，搬迁乡镇企业约342家，清理腾空土地约2000亩，完成了农村征地拆迁总量的96%以上，区委、区政府成立了专门的征地拆迁攻坚组，分成3个小组，进行征地拆迁的最后攻坚战。2008年，确定公园的植栽方案，力争将鸿恩寺公园建成一个全国桂花规模最大，桂花品种最齐全，四季有花，姹紫嫣红的特色名园。3月底完成公园主要部位的建筑垃圾清运及平场工作，构建出公园的基本框架。4月1日，开始进行春季第一批公园绿化植栽。鸿顶云霞区完成了设计公开招投标工作， 4月完成深化方案;巴渝坊区的设计方案，拟打造成一个集餐饮、商业、文化及休闲为一体的旅游胜地;游客接待中心区的方案正按照传统中式建筑和突出景观、弱化建筑外观的两种完全不同方向进行设计，该方案于4月底基本完成方案。9月，进行公园第二批植物栽种和补种、调整工作，以确保公园在2009年5月前能够绿树成荫。 2009年10月31日，鸿恩寺公园正式向市民们开放试运行。建设团队公园建设由四川美术学院美学教授、西南大学知名园艺专家及全国知名的景观设计公司来整体规划、设计公园的文化景观、园林建筑小品及雕塑。为提升公园文化底蕴，丰富公园历史文化内涵，鸿恩办聘请了重庆市地域文化专家委员会和重庆文学院的文人、学者来挖掘、收集、整理、丰富鸿恩寺公园文化，大力打造鸿恩寺公园的特色文化。重庆华宇园林工程有限公司负责鸿恩寺公园景观绿化所有的植栽工程（包括植土、植物及景点树的采购、运输、栽植、养护、成活、用地面积约651999平方米）及引入区、巴渝坊区两个功能区的建设。由重庆华宇园林工程有限公司带领的一支能打硬仗的工程技术人员，为了工程的能保证质量按期竣工，夜以继日、废寝忘食奋斗在工作岗位上，攻克了数个技术难关突破难关。为把重庆建设成为人居环境优美、生态系统稳定的森林重庆发挥更大作用。 2000年，经国务院批准的《重庆市城市总体规划》中被规划为重庆市主要城市中心公园之一，列入了重庆市创建国家园林城市的重点公园。 2005年，鸿恩寺森林公园被列为“重庆市创建国家园林城市的重点公园”。2008年，列入“森林重庆”建设的重要项目。鸿恩寺森林公园有几个之最：（1）城区最大的城市公园（2）全国种植桂花之最（3）重庆夜景新高地，主城六区最佳观景点，穷尽六区美景。

7，怎样将五大领域活动融入到区域游戏

如何更好地开展幼儿园的教学活动？这是每一位教师都应该深入思考的话题。往往我们在进行实际教学时，缺少对活动方案的深入研究，或者忽视了实际教学活动中某一个环节，造成我们的教学活动失败或效率不高，以至于影响了幼儿的发展和成长，在这里，我把实际教学中的一点亲身体会做以下总结：一、课程选择和教学计划制定一定要结合实际 1.在本地域寻找有特点有价值的课程资源陈鹤琴老先生曾说过：“课程应是民族的。”①做为有地域特点的自然和文化背景的课程，贴近幼儿生活，并且幼儿又有一定的生活经验，像这样的课程应该是我们教师的首选材料。 2.在观察孩子活动中提取生成课程瑞吉欧的“方案教学”②给了我很大的启示，它让我明白观察是老师了解和把握幼儿的基本方法，更是发现生成课程的好途径。幼儿开展各种活动的时候，教师一定要不断的观察幼儿，并采用多种方式记录，然后进行整理、筛选，把有教育价值的因素提取出来，续而生成可实施的课程方案或者主题。这样的课程生成以后，因为它产生于孩子们的活动和兴趣，所以，课程开展起来，孩子们投入度高，主动性强，自我学习的味道非常浓厚，“老师和孩子共同建构”的教育思想落实的也比较到位。二、备课时一定要对教学活动的目标、准备、过程各个环节进行深入思考一个教学活动，从目标的制定、活动材料的准备到过程的实施，我们必须要认真思考、仔细推敲。一个活动，不经过千刀万刀地精雕细琢，是不会真正获得成功的。 1.站在幼儿的角度制定教学活动目标一个活动的价值如何首先要看目标是什么。目标是一个活动的根，也是一个活动的魂。目标的定位直接影响着活动的组织方式以及活动价值。说白了，目标定位的优劣，直接影响着孩子们的生命价值。怎样才能制定出好的教学目标？首先要以孩子为主体，站在孩子的角度来思考目标的制定。孩子们集体发展到了什么水平，孩子之间的个体差异是什么状况，老师心里都要清清楚楚。只有这样，才能制定出既考虑幼儿原有水平，又富有适宜挑战性的目标。 2.材料准备要科学、有效、充足首先，所谓材料的科学有效，即材料本身既蕴含着一定的教育因素又适合幼儿的操作。记得在听托班老师组织的数学活动“认识1和许多”时，老师拿着一个布娃娃，一上来老师就让孩子说这是几个布娃娃，接着又指着布娃娃的五官、手、脚等部位来提问分别是几个。老师卖力的讲着，结果孩子还是被老师弄糊涂了。为什么会这样呢？主要是老师没有考虑到教学材料的科学性和有效性。布娃娃只有1个，孩子是感知不到1个布娃娃和许多布娃娃的之间的关系的。况且孩子们只听不做，作为运动直觉思维阶段的他们要想理解数理关系，更是难上加难。如果老师把材料换成木质积木，给孩子人手一块，反复的请孩子在游戏和操作中学习，可能会更符合孩子的年龄特点，从而更有利于孩子们的感知和理解。其次，材料的充足也是保证活动有效性的一个条件。幼儿只有在充分地操作中才会更有利于自我发展和自我建构。想让孩子自由快乐的发展，首先要先解放孩子的手；要想解放孩子的手，首先要有充分的材料提供给孩子。一开始，我并没有如此重视材料的准备问题，上课的时候，虽然孩子们也认真听讲，但是，总是觉得缺了点什么。经过反思之后，我认识到了材料的重要性。每次活动开展前，我都在材料上下狠功夫，尽最大可能的给孩子们足够的操作材料和机会，结果孩子们的学习兴趣陡然浓厚起来，往往活动结束了，还意犹未尽。我也往往趁热打铁把材料放进学习区里，让孩子们进一步在操作中巩固学习成果。充分的材料选择和准备工作，让我一次又一次尝到成功的感觉。现在，结合学习区的创设，我又在尝试在活动开展前把学习材料投放到学习区，让孩子先行自我探索学习，我在通过观察他们的学习情况，抽取出需要解决的问题进行集体或者小组讨论。这样，不但学习效率和时间效率进一步提高，同时我也深深地感觉到这样的课堂组织起来轻松愉快而游刃有余。 3.活动过程的游戏化及递进性游戏是幼儿园活动的主要方式。做为教学活动，我们更应学会活用游戏。过程中的每一个环节既要充分游戏化又要呈现一种递进式节奏，让幼儿在环环相扣的快乐游戏中，不断对老师抛出的问题进行有价值的思考。 4.教学活动前对幼儿的已有经验的把握也是一个关键因素知道幼儿已经有哪些生活经验？活动中的哪几点适合本班幼儿最近发展区，哪几点是具有挑战性的？目标中的提升点怎样通过幼儿的已有经验来扩展和达成？这几个问题清楚与否，对活动的开展起着至关重要的作用。虽然，在上面我已经提到了要“站在孩子角度制定目标”，但是在这里，我还是想通过一个亲身的例子来说明了解孩子已有经验对活动的关键作用。曾经我在两个班级开展过同一个科学活动“多样的天气”：中一班的幼儿自今年在科学区就开展了“我是小小气象员”的观察记录活动，所以在初步的认知、情感和能力等方面，他们都具备了开展“多样的天气”活动的经验基础。在“说一说你了解哪些天气状况”和“看图片说天气”等几个环节都比较顺利，所以在进行“用肢体情况表现不同天气”时，我只是稍加引导孩子，孩子便能把不同的天气表现的很形象。在“用符号表征天气”这个环节时，因为有一定的表征经验，所以孩子也能较好的完成对不同天气的表征。并生成了“我喜欢的天气”“天气对我们生活的影响”等一系列活动。中二班的幼儿因和中一班幼儿在年龄上相同，但缺少平时的观察引导，所以在活动的前两个环节就出现了孩子无法识别“多云”的天气图片，并且对天气的概念模糊等问题，一时无法回答老师的提问。这两次活动结果的差别，让我再一次从心底认识到，教学活动前对幼儿经验多一份了解和思考对活动开展和孩子的发展是多么至关重要！三、教学活动中的及时调整非常重要教学中的调整，实际上是考验教师智慧和把握课堂能力的体现。它要求教师在教学活动中及时准确地接住幼儿抛过来的“球”，并用有效的方式进行引导。 1．教学中的调整要体现教育价值的更大化。在幼儿忽然间提出一个让我们没有预料的问题，我们首先要考虑幼儿的问题与我们的计划相比哪个更有价值？只有这样我们才能真正从幼儿发展的角度开展教学活动，而不是照本宣科。当然，这个能力的培养非一日之功，需要我们平时多用心积累和思考。 2．对教学计划的及时调整是我们更好开展教学活动的一个有效的途径。当幼儿对教师的提问不感兴趣，不知所云，答非所问，或幼儿总跳不出问题的圈子的时候，这时我们就应该即刻调整原来的计划。如在小班上学期开展音乐教学时，有一个问题是“说一说你们听了这段音乐有什么感受？”孩子很难理解“感受”这个词的含义，所以也很难回答老师的问题。如果调整成“说一说你听了这段音乐后是高兴还是伤心”？这样一调整，在问题和孩子的水平之间搭了一个桥梁，孩子的回答自然很有效，学习也顺畅起来。还记得在一次数学活动“水果超市”中，知识重点是掌握“等量代换”。本来预设是让幼儿能根据商品的价格用相应的钱币来交换。结果活动开展相当顺利，根本对孩子没有挑战性。我及时使用海洋球来代替钱币，规定一个海洋球两元钱，这样活动又得到进一步开展。四、教学活动后的反思是提升教学活动的重要一环。及时对教学过程进行深入的反思，及时记录活动的成功点和不足是我们提升业务水平的有效手段，也为后续的教学作准备。教学后的反思从两方面进行分析：一方面，教师要能够分析出自己的成功点及不足的能力。知道哪些环节是有效的，为什么有效？哪些环节效率偏低、不理想，为什么？第二方面，要反思哪些地方突破了预设，自己又是怎样及时生成拓展了教育的价值？现在，每次活动后我都针对以上问题进行着重分析，自己觉得收益非浅。因为在反思自己问题的同时，我感觉对幼儿思维发展动向把握的也越来越到位，越来越准确。总之，要更好地开展幼儿园的教学活动，必须从每一个教学活动做起，认真研究课程，把握幼儿年龄特点，了解幼儿的最近发展区，用心预设课堂并根据需要大胆、灵活调整计划。只有做好教学活动中各阶段的反思，我们的教学活动才会朝着科学、有效的方向发展。这也是一个优秀教师成长的必由之路。

幼儿园的教育活动是有目的和有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动、多种形式的教育活动，按活动类型可以分为主题活动、项目活动和区域活动等。主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动，其内容可以是侧重某领域的，也可以是综合性的。其活动组织形式多以“团体学习”为主，团体活动又包括集体活动和小组活动两种基本形式。在进行主题活动时，团体中的成员有大致相同的学习任务、学习途径与方式，一般由教师设计和组织，具有比较明显的教学特征，幼儿的学习是在教师引导下的学习。区域活动是指在教师设置的各个活动区中，幼儿通过自主选择活动区域，在与环境、材料和同伴的充分互动中获得学习与发展。区域活动具有较强的游戏性，幼儿有较强的自主性，他们可以自己决定玩什么、做什么，自己决定活动和游戏的伙伴，自己决定选择用什么材料和怎样使用材料，幼儿的学习是自主性学习。主题活动和区域活动这两种活动形式由于其性质和功能不同可以相对独立，也可以建立适当的联系。一般来说联系的方式有两种。第一种银河注册送38元的联系方式是相互生成和相互转化。在团体性主题活动中，如果产生了有意义的适合于幼儿个体需求和兴趣的活动，为了满足幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的学习与发展，教师就可以在活动区中为幼儿提供相应的材料，支持幼儿的自主学习与发展。同样，在区域活动中，也会产生一些儿童共同感兴趣的有意义的活动内容，则可以发展成为集体或小组共同进行的主题活动。第二种银河注册送38元的联系方式是延伸与扩展。主要指团体性主题活动的延续与扩展。如在团体活动结束时，如果仍然有少数幼儿意犹未尽，可以将其材料投放在活动区供部分有兴趣和需求的幼儿继续进行活动；有时，由团体性主题活动会派生或扩展出几个不同的区域活动的内容，甚至有些内容尽管由团体性主题活动引发，但已与主题活动关联度不大。如，由“幼儿园里的玉兰树”发展成在区域中有几个孩子做有关玉兰树的书，进而发展为孩子们做自己想做的任何书；孩子们从在美工区画玉兰树，发展到画他们想画的各种树或其他有趣的内容，等等。有了以上对主题活动和区域活动及其关系的基本了解，我们就不难解决您在“幼儿园里的玉兰树”这个主题活动中所遇到的问题和困惑了。您的问题和困惑主要集中在：对由主题活动发展而来的教师制作和投放的活动区材料——玉兰花生长过程拼图和花的结构小书，孩子们一开始感兴趣，但随着主题活动的结束就对教具材料失去兴趣了。这种情况下怎么办?对于您提到的有关主题活动与区域活动如何有效连接的三个问题，可以从以下三个方面进行探讨分析和解决。

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